通過可持續發展教育使價值觀永垂不朽

1.國家和初等教育系統概況:坦桑尼亞國土面積94.5萬平方公里,其中內陸水域面積約6萬平方公里。人口已準備就緒 3200 萬人,年平均繁榮費為每年的 2.8%。女性佔總人口的 51%。大多數人口居住在大陸,而少數人口居住在桑給巴爾。預期壽命為 50 年,死亡率為 8.8%。金融體係依賴於農業、旅遊業、製造業、採礦業和漁業。農業貢獻了約 50% 的國內生產總值,約佔坦桑尼亞出口的三分之二。旅遊業貢獻15.8%;和生產,8.1% 和採礦,1.7%。教師系統是 2-7-4-2-3+,包括學前教育、小學、普通中學、高級中學、技術和高等教育。小學教育是義務教育,父母必須帶孩子上高中入學。小學的指導語言是斯瓦希里語。第一任總統 JK Nyerere 的重要目標之一是 1967 年《阿魯沙宣言》中設想的坦桑尼亞發展戰略,該戰略旨在確保所有社會參與者都能公平地獲得基本社會服務。在教育領域,這一意圖轉化為 1974 年的普及初等教育運動,其意圖變成了普遍接受的第一培訓,強制性的,並免費向客戶提供,以確保最貧困的人群受益。隨著該戰略的實施,在捐助資金的幫助下,通過營銷活動-時尚套餐,一流學校和教師的數量將大幅增加。到 80 年代初,坦桑尼亞的每個村莊都有初級教師,第一名教師的總入學率幾乎達到了 100%,儘管所提供的最好的教育不再過多。培訓區從1996年開始實施初等教育發展計劃-PEDP,2001年至今。2. 全球化 對於特定的學生,全球化的定義可能是不同的。根據 Cheng (2000) 的說法,它可能涉及價值、信息的轉移、版本和改進,跨國家和社會的技術和行為規範,成為該行業獨一無二的組成部分。與全球化相關的常規現象和特徵包括全球網絡的繁榮(例如互聯網、全球範圍內的電子語言交流和運輸)、技術、金融、社會、政治、文化和掌握領域的全球轉移和交流、國際聯盟和競賽、全球合作與交流、國際村、多元文化融合、國際要求和基準的使用。另見 Makule (2008) 和 MoEC (2000)。3. 教育全球化 在培訓領域,全球化可能意味著與上述含義類似的問題,但最具體的是所有針對教育問題的關鍵詞。吊床 & Walker (2005) 認為,在全球化和國際化的過程中,不僅商業和工業會發生變化,教育也被困在新的秩序中。這種事態為每個王國提供瞭如何應對這種新秩序的新經驗任務。由於這項義務是在一個國家範圍內進行的,並且在金融水平方面可能存在不平等,並且可能在全球範圍內存在文化差異,因此全球化似乎對其他人產生積極影響,反之亦然(Bush 2005)。在大多數不斷發展的國際地區,這些力量作為執行力量來自戶外,並真正得到執行,因為他們沒有足夠的資源來確保其執行(Arnove 2003;Crossley & Watson,2004)。有一種誤解,認為全球化對學校教育沒有太大影響,因為傳統的教育方式仍在一個國家內持續存在。但是,已經確定的是,在全球化繼續重構世界經濟體系的同時,也有強大的意識形態計劃以特定的方式重塑教育系統(Carnoy,1999;Carnoy & Rhoten,2002)。雖然其他人似乎在培訓中獲得增長、公平和滿意,但其他人對教學管理的性質有影響。Bush (2005) 和 Lauglo (1997) 認為培訓的分散化是國際上的全球趨勢之一,它允許在不同層面改革教學管理和控制。他們還爭辯說,權力下放的力量有助於不同程度的教育管理,以獲得與資源分配相關的選擇權。Carnoy(1999)同樣描述了全球意識形態和貨幣變化越來越多地交織在國際機構中,這些機構為教學選擇傳播精確的策略。其中包括西方政府、多邊和雙邊改進公司和非政府組織(Crossley & Watson 2004)。這些機構也是擴大國際規則並通過財政、會議和其他方式轉換它們的機構。當然,有了這些有效的力量訓練改革,更重要的是,現代教師管理改革在很大程度上受到全球化的啟發。4. 坦桑尼亞的學校領導越來越多地將教育系統和策略的管理和控制視為可以並且希望進行改進的地方,從而使您能夠確保教育……[閱讀更多…]

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